第一阶段学习心得体会交流【乡村培育站8月】-526互联

回想上一阶段的学习，总的来说，做了几件事，听了几场名师讲座，阅读《教育信息化2.0时代教师能力提升培训教程》一本书，学习了建构主义学习理论，写了一篇小论文，现将微不足道的收获和大家分享。
胡卫俊校长的《信息学科的技术哲学与设计表达》讲座，围绕“从哪里来”“到哪里去”“如何抵达”“当前成效”四个方面展开，深入剖析了信息学科及技术哲学的重要性，其中“有哲学味的信息课”的范式研究和课堂观察为我们课堂教学提供可操作的范式，可以运用在平时的教学中。
从胡校长讲座中，我还学到了理论研究的逻辑顺序，可以简化成“是什么”，“为什么”，“怎么样”的几个步骤去开展，思路清晰，易于操作。暑期，按照要求学习了建构主义学习理论的部分内容，建构主义思想以学生为中心，强调学生对知识积极探索，积极发现和对知识意义的主动建构。事后，也尝试写了一篇《建构主义教学：让小学信息技术课堂真正发生》文章，“是什么”写的是建构主义的理论来源，“为什么”写的是建构主义教学和传统教学的利弊，“怎么样”写的是建构主义教学的实践路径(情境创设、协作共享、对话交流、意义建构)。文章的雏形已经形成，在以后的实践中，将内容上进行充实和改良，文章的使用价值肯定会提高。
陆平院长的《信息技术教育的教师的准备》讲座，围绕生成式人工智能AIGC展开，现场让我们体验用文心一格智能软件生成教材插画，用剪映智能软件将图片和文字一键生成视频，我们只需要准确提问，就能得到我们需要的结果。各种各样的智能产品相继出现，虽然把我们从繁杂的具体操作中解放出来，但是也不能放弃对工具操作能能提高的学习，智能产品可视为协作者。根据用户表达，Chat Gpt3.5 生成程序设计代码，只有理解代码的运行机制，才能运用到项目中。
曹教研《义务教育信息科技课程：变革、挑战与对策》的讲座，他郑重地告诉我们：信息科技从综合实践活动课程中独立出来，成为一门独立开设的国家课程，课程从原来重操作、重知识的信息技术改为重科学、重素养的信息科技。信息科技课程要培养学生的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。计算思维作为信息科技课程核心素养的关键要素，充分彰显信息科技课的独特价值。他用具体的案例给我们讲解信息技术课程的实施对策，在米说教育的公众号中有许多成功的课程案例，要勤于学习，勤于实践，努力提高学生的核心素养。